讓學生在勞動實踐中出力流汗過時了？教育部：防止以“智育”取代勞動教育

原標題：讓學生在勞動實踐中出力流汗過時了？教育部：防止以“智育”取代勞動教育

21世紀經濟報道王峰北京報道 勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。

但有的人認為，體力勞動如今已經過時了。

對此，在教育部8月24日新聞發布會上，教育部教材局局長田慧生稱，“體力勞動永遠不會過時”。

2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要》。目前，教育部教材局正在組織開展大中小學勞動教育推進情況調研評估，探索建立勞動教育質量監測和改進機制。

體力勞動為主，注重手腦結合

田慧生在發布會上介紹，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要》，共同強調了一個觀點，就是在勞動教育過程中，要以體力勞動為主，注重手腦結合。

“體力勞動我相信永遠不會過時，即使是在機械化程度很高的時代，我們的物質財富、精神財富，主要是通過勞動創造的。體力勞動是勞動的基礎，我們說勞動創造世界、勞動創造人、勞動創造財富，都要通過體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態，各自有各自的作用。”他說。

為什么兩份文件中都提出以體力勞動為主，田慧生介紹，主要基于以下幾個考慮。

一是針對當前存在的最突出問題。根據調查了解，當前，青少年學生不會勞動、不愛勞動，輕視體力勞動、輕視普通勞動者的情況一定程度存在。針對這種現象，我們制定文件的過程中明確提出，首先要抓好體力勞動，讓學生親身經歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗。

二是勞動教育要強化勞動觀念，弘揚勞動精神，這些觀念、精神必須在具體的勞動實踐過程中才能形成。靠簡單的知識講解、概念灌輸，不可能使學生真正形成對勞動的真情實感和正確認識。

另外，從德智體美勞“五育”并舉的培養體系看，每一育都有獨特的育人功能、育人價值和獨特的教育內涵。勞動教育一方面強調體力勞動和腦力勞動相結合，另一方面要防止以“智育”取代勞動教育，避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實施勞動教育。既要防止泛化也要防止窄化。

防止勞動教育與勞技訓練混為一談

2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要》。《指導綱要》包括勞動教育性質和基本理念，目標和內容，途徑、關鍵環節和評價，學校勞動教育的規劃與實施，條件保障與專業支持五個部分，著重強調了這樣幾點：

一是強調勞動教育注重發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，防止把勞動教育窄化為上課，或者泛化為學生的一切學習活動。

二是強調勞動教育以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀為主要內容，注重全面提升學生勞動素養，防止把新時代勞動教育與過去的勞技訓練混為一談。

三是強調通過獨立開設勞動教育必修課，在學科專業中有機滲透，在課外校外活動中安排，在校園文化建設中強化四個途徑，將勞動教育貫穿到學校教育的各個方面，解決有教育無勞動的問題。

四是強調圍繞講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流、榜樣示范等關鍵環節，加強勞動教育，努力克服有勞動無教育的問題。

五是強調通過配備實施機構和人員、加強勞動安全風險防范與管理、建立協同實施機制等措施，嚴格組織實施要求，把勞動教育做細做實。

《指導綱要》已印發試行一年。目前教育部教材局正在組織開展大中小學勞動教育推進情況調研評估，探索建立勞動教育質量監測和改進機制。