4月22日，由愛學習主辦的“無懼風浪 行穩致遠——2021愛學習暑秋產品發布會”圓滿落幕。本次發布會邀請愛學習副總裁兼學科負責人溫鑫、愛學習小數負責人李小萌、愛學習英語學科負責人張小龍等老師，詳解愛學習各學科體系及升級亮點。
校內同步升級，重視落實
我國各地教育的學情、考情存在較大差異，一直以來本地化需求特征顯著。通用型教材、課程等產品可擴展性受到限制，深度的本地化教學產品和服務成為未來驅動K12教育發展的核心。
愛學習教育目前合作機構現已覆蓋全國31個省市自治區的1600多個縣市，擁有20000余家合作機構，服務老師數量12萬余名。通過龐大的機構、學生數據分析和反饋，愛學習鍛煉出快速應對機構多樣化的需求、深刻理解本土化教學、快速升級迭代教研內容等方面的能力。
“基于對不同地區的課內教材版本、教師教學水平和教學進度、學生學習能力、以及機構辦學情況、家長認知程度、地方教育政策與地方市場競爭格局等信息的深刻理解，今年愛學習暑秋產品的最大亮點在于關注校內學生的成長，注重同步體系并落實到課堂。”發布會上，溫鑫總結了本次產品更新的核心。
圍繞校內同步更加貼合學生需求，愛學習一方面讓原有的同步體系升級迭代，另一方面不斷新增教材版本，覆蓋的地域范圍更加廣泛。以愛學習英語學科課優體系為例，愛學習英語課優體系本次新增譯林版本，通過教材四件套，完成英語學習閉環。
此外，為了提升學生的課堂體驗，愛學習全面升級了教學課件。通過精美生動的課件和更加豐富有料的內容，讓課堂互動更加有趣、學習更加高效。
正如溫鑫所說：“K12教培機構的核心競爭力是內容與服務，我們只有提供優質的匹配內容和有溫度的個性服務，才能滿足用戶的真正需求�！�
OMO模式進入2.0時代
對于機構來說，一方面，OMO模式能夠讓機構自如應對不確定性極大的疫情，賦予機構在疫情危機來臨時以極低的流失率轉線上的能力；另一方面，OMO模式能夠幫助機構拓寬影響范圍和招生邊界，提高機構的教研、教學、服務、管理及營銷五大層面的在線化能力，加速機構規�；l展。
據《下沉市場K12教育培訓行業調研報告》數據顯示，95.6%的機構認同“未來的教育模式一定是OMO（線上線下相結合）”這一觀點；77.14%的機構想擁有推出在線課的能力。
2019年4月，愛學習教育集團明確提出聚焦OMO新教育場景，幫助將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內的所有數據全打通，形成線上線下聯動的全場景教學閉環。經過2年的發展，愛學習不斷升級迭代，已幫助機構搭建教研、教學、服務、管理及營銷五大層面的在線化能力，實現OMO模式2.0升級。
“我們把用戶服務好，形成口碑，通過口碑再進行老帶新，口碑效應不斷帶來流量增長，就能形成區域的循環模型�！蓖ㄟ^OMO模式，溫鑫認為線下區域口碑的傳播形成橫循環，會帶來線上線下的OMO縱循環流量聯動，OMO區域網校將形成區域正向循環的勢能。
雙師課堂，OMO形式外化的典范
“雙師課堂是一個天生能夠把線上線下完美融合的形式。”溫鑫認為，雙師課堂是OMO形式外化的典范。
在愛學習雙師課堂的教學場景中，線上主講名師均為名校畢業，且至少擁有五年實戰經驗，三年線上授課經驗，充分利用對在線課堂教學特點、環節設計、氣氛調動的諳熟，保障教學質量。合作機構既可以發揮名師效應，又能將機構老師從網課中解放出更多精力去做好課外服務。
另一方面，合作機構提供本地化服務入口，本地輔導老師可在線陪伴和課后跟進學生學習，并根據對學員的了解展開針對性講解答疑，課后還可以通過愛學習APP布置線上作業，增進知識的消化與掌握。
本次發布會中，愛學習同時升級雙師直播和AI好課，為學員提供更優質的課堂。以AI好課為例，為了增強學生學習自驅力，愛學習針對教學決策點進行分支劇情設置，學生和線下輔導老師均可觸發多線知識點劇情，自主選擇學習順序等。
目前，愛學習雙師課堂已與全國2000余家合作機構共同開設超5000間雙師教室，同期服務學員超50萬，并創造了5000多位輔導老師新職業角色；AI好課已覆蓋80%的雙師課堂學科內容，全國2500+家教室具備接入AI好課的能力，續班率達到89.5%。
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